viernes, 29 de julio de 2022

Definiciones de Coaching Educativo según Juan Fernando Bou (2007 y 2013)


Mapa conceptual que elaboré a partir de las definiciones de Juan Fernando Bou: 

-       Bou, J. (2007). Coaching para docentes: el desarrollo de habilidades en el aula. Alicante: Ed. Ecu Narrativa.

-       Bou, J. (2013). Coaching Educativo. Madrid: LID EDITORIAL. 



 

miércoles, 17 de junio de 2020

TAPTANA;EL AJEDREZ INCA

En el colegio "De jesús" de Pro, regalaba este juego a los niños de los padres que asistían a la Escuela de Padres.
  "El profesor Rubén Huapaya Amado viene investigando y recopilando juegos tradicionales y populares del Perú. Es así que ha dado en descubrir que el juego de TAPTANA a la que se refiere el cronista indio Guamán Poma de Ayala pervive, actualmente, en diversos lugares de la zona andina, con el nombre del juego de "el zorro y las ovejas". Es un juego de tablero como el ajedrez. En su crónica, Guamán Poma lo dibujó y se le puede distinguir, claramente en la reproducción que aquí ofrecemos, entre la figuara de atahualpa y la del conquistador. A este hecho, hace también referencia don Ricardo Palma en su tradición #El inca ajedrecista""
INTRUCCIONES:
1. Se juega entre dos personas. por sorteo, una será #el zorro" (una ficha) y el otro "las ovejas" (12 fichas).
2. El zorro se ubica en la parte central de la cueva; las ovejas, en cada una de las intersecciones de las lineas comenzando por la línea del extremo opuesto a la cueva del zorro; van 5 en la primera fila, 5 en la segunda y dos en los extremos de la tercera fila.
3. El zorro se moviliza en cualquier dirección, sólo un paso: adelante, atrás, al costado, tal como el Rey del ajedrez: puede "comer" como en el juego de Damas. Gana si acaba con todas las ovejas. Debe cuidar que no ingresen ovejas a su cueva.
4. Las ovejas se movilizan un paso: adelante, en diagonal o al costado. No pueden ir hacia atrás. Ganan si logran acorralar al zorro o si ocupan totalmente (seis ovejas) la cueva del zorro.
NOTA: Se puede usar el mismo tablero para otras variantes del juego.

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martes, 16 de junio de 2020

HISTORIETA Y PLAN LECTOR


Artículo de El Comercio, Revista Dominical, 18/03/2019
El Cómic en el Plan lector peruano

La historieta ingresó al aula hace algunos años y poco a poco se va haciendo notar su presencia, en la escuela, en el instituto y en la universidad...los talleres de historieta (que se van multiplicando) también contribuyen...vamos sumando¡

ASTRONAUTAS Y CUARENTENA

A inicios de la cuarentena, PUBLIMETRO publicó estos interesantes artículos:

jueves, 21 de mayo de 2020

Pasan tantas cosas ... que no siempre puede postear al momento. Por ejemplo este discurso de bienvenida que brindé el 01/04/2016 a los ingresantes a la 5ta convocatoria de la maestria en la UPCH.....Ricardo Dany Tarrillo Ventura







Discurso de recibimiento a promoción de maestría UPCH

viernes, 8 de septiembre de 2017

La historia del Siku o zampoña en historieta
Historieta basada en los estudios arqueomusicológicos de César Bolaños, busca acercar al lector a un mayor conocimiento de este instrumento milenario y muestra su continuidad cultural hasta nuestros dias.
https://issuu.com/interculturalidad/docs/tarrillo._historia_del_siku

Es en Caral donde se encuentra el antecedente más antiguo del siku.

jueves, 23 de marzo de 2017

jueves, 26 de enero de 2017

10 útiles consejos de comunicación no verbal en la enseñanza

Importantes consejos para tener en cuenta respecto a nuestra comunicación no verbal en nuestras clases.
!Tips para mejorar nuestro desempeño en el aula¡
http://www.analisisnoverbal.com/comunicacion-no-verbal-la-ensenanza/

Al final del post encontraran un link para leer el artículo "Las influencias de la comunicación no verbal en los estilos de enseñan<a y en los estilos de aprendizaje".

martes, 16 de diciembre de 2014

Historia e historieta en el Perú I


En este artículo publicado en Tiralíneas (2010, N°14, p42-43), revista del Departamento Académico de la PUCP, hago un primer recuento de la fructífera relación entre Historia e historieta en nuestro país.
 



viernes, 13 de julio de 2012

MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Es un megamétodo que permite desarrollar competencias (trabajo en equipo, aprender a aprender, disposisicón al cambio, creatividad, autonomía en el aprendizaje, autovaloración, etc) a través del aprendizaje investigativo.

Consiste en utilizar tareas o problemas reales para generar conflicto cognitivo para promover aprendizaje activo a través de 06 pasos: Informarse, planificar,decidir, realizar, controlar y valorar.

Instituciones como el SENATI lo han incorporado en Formación Profesional y forma parte de su modelo pedagógico.

Las siguientes direcciones aportan mayor información:

jueves, 10 de noviembre de 2011

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

La composición gráfica en Homenaje al Doc Pedro Ortiz Cabanillas a sido publicada EN la Revista Pedagógica Virtual "Sembrando Ya!", Lima, Año 5 Nº 48 Noviembre 2011 p3, que dirige el maestro Alcides Torres.
 Esperamos que el magisterio haga suyo su planteamiento de lograr que "el niño forme una estructura  psíquica conciente de base moral".
http://es.scribd.com/doc/72283694/Sembrando-Ya-Noviembre-2011

jueves, 13 de octubre de 2011

HISTORIETA Y PEDAGOGÍA

En esta entrevista (San Marcos al día, Feb 2010, N°206) se muestran algunas ventajas del uso de la historieta en la educación:
Pedagogía, semiótica e iconografía
La historieta al servicio
de la enseñanza
Su gran aceptación entre niños y adolescentes puede ser aprovechada para
incentivar el hábito de la lectura, el razonamiento, y el análisis en las aulas.
Por Josimar Cóndor Jiménez
La cultura audiovisual que impera en nuestros días ha hecho posible que la historieta, así como otras alternativas iconográficas, se conviertan en vehículos poderosos para transmitir conocimiento.
Para el psicólogo sanmarquino Dany Tarrillo, la historieta, a diferencia del texto, tiene un componente iconográfico que el cerebro interioriza mediante un proceso complejo, favoreciendo así la organización del pensamiento, interpretación de simbologías, creatividad e interrelación de conceptos por su carácter secuencial.
Según las edades, la historieta adquiere usos distintos. En el nivel inicial, ayudará al ordenamiento espacio temporal; en los primeros grados, el ingreso al texto y la lectura por su continuidad y lateralización; a partir de tercer grado, la creatividad; en los grados avanzados, el análisis secuencial, icónico y de personajes; y, en la educación superior, puede facilitar la enseñanza de la filosofía y otros conocimientos abstractos.
Si en un inicio fue considerada como subliteratura, “la calidad del trabajo de dibujantes y guionistas ha ido mejorando al punto que ahora se le considera el noveno arte”, señaló. Esto ha generado que se instalen museos, exposiciones y se den encuentros dedicados a la historieta,
principalmente, en Europa.
El especialista ha integrado la historieta en los colegios y el Hospital San Juan de Dios, en los años 90. “Eran pacientes que pasaban largo tiempo de internamiento por la poliomielitis y tenían baja autoestima. Usando la historieta se logró remontar eso”, manifestó, precisando que su uso no se limita a la psicología, además de que su difusión se ha incrementado con la celebración del Día de la Historieta Peruana y la demanda de historietas en la última Feria del Libro.
Historieta, en Perú, cómic, en Estados Unidos; tebeo, en España; manga, en Japón; cualquiera sea el nombre, sus beneficios han quedado más que demostrados.

jueves, 6 de octubre de 2011